Психологические технологии для владения иностранными языками ★ 5.000

В это курсе представлен обзор основных психологически ориентированных методов владения иностранном языком в максимально короткие сроки без потерь глубины усвоения. В них улучшение мотивации к изучению иностранного языка возможно через: самой цели (требуется переоценка времени, затраченного на изучение языка), желание достичь цели (нужны методики увеличения собственного желания ученика овладеть языком) и положительное отношение к цели (позитивное эмоциональное отношение к процессу изучения языка)

При существовании внутренней потребности изучить иностранный язык ученику бывает трудно четко сформулировать мотивацию и цель, которую он ставит перед собой, начиная заниматься изучением иностранного языка. Одной из задач преподавателя, применяющего данный курс, является помощь в постановке цели для ученика. Это возможно, когда преподаватель старается установить контакт с учеником путем применения психологических приемов общения.

90 процентов слов, которые мы используем в разговорной речи на любом языке, на любую тему, — это приблизительно 350 слов. Согласитесь, это не требует каких-то феноменальных усилий, талантов и памяти. Речь идёт о тех словах, которые встречаются максимально часто

Чтобы было психологически комфортно работать, создает положительный эмоциональный фон всего занятия, так как в состоянии внутреннего психологического комфорта ученик способен усваивать большие объемы информации, при этом он не чувствует физической усталости. При этом внутренне ученик должен быть расслаблен и не бояться делать ошибки, так как он только учиться и вправе допускать ошибки. Преподаватель в данном случае скорее помощник и товарищ, чем строгий контролирующий учитель. Снятие напряжение происходит при проведении аутотренинга, при котором преподаватель дает установки на расслабление. 

Кроме того, в речевую изучаемую информацию песни включают слова, словосочетания, активизирующие визуальную и/или слуховую, и/или кинестетическую систему. Это дает возможность многосенсорному представлению изучаемой информации и коррекционному воздействию на репрезентативные системы, что улучшает интеграцию способов обработки информации и, соответственно, восприятие, внимание, мышление, память обучаемого.

Речевую изучаемую информацию песни формируют с учетом возрастных и соматических особенностей психической деятельности обучаемых, а именно речевую изучаемую информацию песни формируют для обучаемых с нормальным интеллектом, с интеллектуальной недостаточностью, что позволяет дифференцировано подходить к обучению лиц с нормальным и сниженным интеллектом.

Главная причина неуспешности овладения иностранным любым языком — негативный опыт обучения в целом и языку в частности. Иногда уже малышам, не говоря про школу и университет, чудесные педагоги (или родители) умудряются "отформатировать" мозг так, что потом им просто разговаривать не хочется даже на родном языке. Изучать иностранный язык в группе с таким опытом — сущая пытка: сосредоточиться невозможно, говорить страшно, ошибаться прилюдно стыдно, быть самым слабым в группе зазорно, задавать вопросы преподавателю равносильно признанию в собственной глупости.