Чему вы научитесь
- оценивать дидактический потенциал и педагогическую целесообразность применения образовательных моделей смешанного обучения ("автономная группа", "смена рабочих зон", "перевернутое обучение", "индивидуальная траектория") в образовательном процессе;
- выделять ключевые организационно-методические аспекты и определять требуемое материально-технического обеспечение для реализации моделей смешанного обучения;
- учитывать специфику организации деятельности обучающихся и учителя, их взаимодействия для каждой из моделей;
- проектировать уроки с учетом специфики моделей и организации рефлексивно-оценочной деятельности в условиях их реализации.
О курсе
Для кого этот курс
Начальные требования
Входные требования к обучающимся: общепользовательский уровень цифровой компетентности (основные операции с файлами, навыки подготовки комбинированных документов, поиск информации в сети Интернет и т.п.).
Преподаватели курса
2 640
Как проходит обучение
По ходу изучения теоретического материала предлагаются вопросы тестового характера для ситуативной рефлексии. Включение тестовых заданий позволит акцентировать внимание обучающихся на ключевых вопросах изучаемого материала.
После детального ознакомления с технологией реализации образовательных моделей "автономная группа", "смена рабочих зон" и "перевернутое обучение" предлагается проанализировать конкретные примеры реализации моделей, провести ретроспективную рефлексию и ответить на вопросы итогового тестирования.
Раздел 6 содержит каталог образовательных ресурсов, ориентированных на различные предметные области.
Раздел 7 включает обучающие видео ресурсы для освоения инструментов сопровождения образовательного процесса: транслирования учебного материала, организации совместной продуктивной деятельности школьников, контроля и рефлексии.
Для взаимодействия с преподавателями открыты комментарии на заключительных страницах каждого раздела.
Что вы получите
- навыки использования различных сетевых ресурсов и сервисов сети Интернет для организации поисковой, аналитической, рефлексивной и т.п. деятельности обучающихся;
- представления о повышении эффективности образовательного процесса за счет использования дидактического потенциала моделей смешанного обучения;
- опыт проектирования образовательного процесса на основе деятельностного подхода с использованием моделей смешанного обучения